将党史学习教育实时融入以培育时代新人为根本任务的高职院校思政课，既能丰富思政课的教学内容，也能在广大青年学子心中传承党的历史经验、弘扬奋斗精神、厚植爱党爱国的情怀。在实际教学中，因党史内容的丰富性、思政课教学的复杂性、高职学生基础知识不扎实等问题，这一融入过程并不是十分顺畅，出现碎片化、填入式特点。这就需要多主体、多层级和多要素有效配合、协同推进，从关键点、核心点、切入点等方面整体考虑，抓住党史教育融入思政教学的着力点，以提高融入思政课的有效性、针对性和实效性。

一、关键点：高效协作的教育主体

办好思想政治理论课关键在教师，要发挥教师的积极性、主动性、创造性。高校从事思想政治教育的老师既包括思政课专任教师，又包括辅导员及实施课程思政的专业课教师，如何调动多方力量，形成多元化高效化协作化的思政教育主体，是提高党史教育融入高职院校思政课教学实效性的关键。 

首先，严把师资准入关，提升思政教师的党史素养。思政教师必须具有坚定的政治立场、过硬的业务能力和扎实的党史知识素养。教师可以自主学习，也可以参加集中培训，多管齐下地了解党和国家事业的来龙去脉，正确了解党和国家历史上的重大事件和重要人物。通过系统的学习，思政课教师能够较为全面掌握党的发展历程，深入理解和正确评价党的历史中发生的重要事件和出现的历史人物，厘清四史之间的逻辑关系，在真学真懂真信中积淀扎实的理论功底、增强四个自信。

其次，健全党史教育组织方式，形成高效的党史学习教育协同工作机制。党史教育融入高职思政课教学不但是思政教师的工作，而且是一个系统性、长期性和联动性的教育工程，需要学校统一布局，多部门统一谋划，形成高效、协同的工作机制。学校宣传部、学工部、教务处等主要部门负责顶层设计，拟定党史学习教育融入思政教育的宏观方案，做好制度保障等；马克思主义学院、各院系、各社团等组织负责具体教学过程，共同制定融入计划、内容设计、实施方案等。通过健全组织管理方式，形成多方力量既合理分工、各司其职，又协同推进的党史学习教育联合机制。

最后，整合思政教育队伍，促进思政课教育主体形成合力。一方面，要推动马克思主义学院内部不同课程任课教师之间紧密配合，根据课程的特点选取党史教育的融入内容、设计融入方式，既避免重复又有效衔接。另一方面，推动马克思主义学院与专业院系之间的通力合作，促进思政课教师与专业课教师相互配合互通有无，加强课程思政建设，针对性地选择与本专业相关的党史教育的融入内容。此外，进行党史学习教育还要善于协同社会力量，充分利用丰富的社会资源，不断拓展党史教育融入思政课的内容和方式，做到引进来又走出去。

二、核心点：优化整合教学内容

加强党史学习教育，将党史教育融入高职院校思政课教学，核心点是优化整合教学内容。党史涉及的内容非常广泛，它既包括党本身的奋斗史，又包括新中国史、改革开放史和社会主义在中国的发展史。将党史融入不同的思政课程教学中，就需要在党史内容的选取上下功夫，全面了解和整合党史与课程教材内容的衔接。

一是坚持全局观，注意整体性与局部性相结合。把党的历史学习好、总结好，把党的功绩经验传承好、发扬好，始终有一个核心，那就是党史本身的内容。围绕党百年历程中的史实、人物、经验等，要根据学生的认知特点凝练融入内容，做到整体性和局部性相结合，既要强调党史的核心位置，又要明确党史学习教育并不是党本身的发展史，应该从全局观着眼，坚持整体性，选取体现“四史”特征的代表性内容，把“四史”教育结合起来，一体化推进，学习党带领全国各族人民实现从站起来、富起来到强起来的奋斗史，明确党史学习教育就是新中国史、改革开放史和社会发展史的有机统一。

二是要明确目标，做到知识性与价值性相结合。党史教育不是单纯地让学生了解党发展历史进程中的史实，更是要总结史实背后的科学性、真理性和规律性，透过史实看本质。在高职大学生中开展党史学习教育，一方面，要学习党的百年奋斗历史及成功经验，坚持科学性和客观性；另一方面，党史教育又具有鲜明的政治性和阶级立场，强调党性、政治性和以人民为中心的价值指向性。通过学习党史，引导青年学生以宽广的眼光看世界，把握人类社会发展规律，明确只有顺应历史心系国家热爱人民，才能取得辉煌出彩的人生。

三是要坚定立场，做到正面弘扬与总结经验教训相结合。一方面，党史教育要坚持正面宣传为主。在融入思政课的内容上，重点选取具有正能量、能够弘扬社会主义主旋律的人物和事件，展示党的发展历程中所取得的辉煌成就，以引导学生明确中国共产党为什么能、社会主义为什么好、马克思主义为什么行，树立坚定的理想信念，厚植家国情怀。另一方面，正面弘扬并不是回避问题，不是只看到成绩而忽略问题或者为问题找借口。要在正视问题的基础上总结经验，把握规律，适当地在反思错误中总结经验教训，汲取前行的力量。

三、切入点：虚实结合的教学模式

教学模式是实现教学内容向学生传输的关键环节，是提高党史教育融入高职思政课教学实效性的重要保证。在信息时代，这种融入可以通过传统的课堂教学、校园文化、社会实践来完成，也可以基于互联网技术开展的线上教学和虚拟仿真教学来实现。将二者结合起来，顺应信息技术发展的基本趋势，构建虚实结合的教学模式，势必起到事半功倍的效果。

夯实课堂主渠道。加强高职大学生的党史学习教育，必须以课程教学为本，发挥好课堂教学主渠道的作用。在思想政治理论课堂教学中，根据不同课程的特点，融入相关党史学习内容。《思想道德与法治》课可以重点融入党史上的典型人物和先进事迹；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》可以着重增加时代背景、实践意义、理论价值及历史地位的相关内容；《形势与政策》课可以从丰富的内外形势分析和党的大政方针解读中引导学生加深对党奋斗历史的了解，坚定走社会主义道路的信心和决心。高职思政课堂教学还要加强与高中、中职思政课课程内容的有效衔接，注重连续性，提升高职院校大学生党史学习教育的针对性和有效性。

构建网络教学平台。大数据技术的发达，既丰富了党史教育融入思政课教学的教学资源，又为思政课教学提供重要平台。思政教师要充分利用网络上各种与党史有关的教学资源，完善自己的党史知识结构，不断充实和更新教学内容，又要密切关注网络媒体上庞杂的言论，及时回应学生关切，掌握意识形态话语权，正确地引导学生。

推广虚拟仿真教学。时间和空间，成为影响当下年轻学生切身感受党百年奋斗历程的重要障碍。在党史教育融入思政课的教学中，通过建设党史虚拟仿真实验室，可以运用VR技术打破时空局限，让学生在多源信息融合的立体、动态的仿真环境中，在历史场景的塑造中增强情感体验。例如，通过感受翻越雪山、穿过草地时的刺骨寒风与饥寒交迫的情景，再现在枪林弹雨中强渡大渡河的艰难险境，可以增强党史教育融入思政课的感染力。

拓展实践教学内容。实践教学生动形象、参与感强，有益于加强对课堂教学重点和难点的理解，是实现育人功能的重要环节和课堂教学的延伸拓展。一方面，依托学生社团、院系和学工处等校内组织，根据高职院校学生的特点，围绕党史学习教育开展形式多样的校园文化活动，开发与职业和行业紧密相关的事件或人物，增进党史教育的吸引力。另一方面，结合高职院校特点，资助建设一批具有行业专业特色的微型文化场馆，通过场馆文化，深化学生对专业的认知，提高职业认同感，加强对于党史内容的深刻理解。

本文系教育部哲学社会科学重大攻关项目“党中央治国理政新理念新思想新战略研究”（编号16JZD001）；2021年度江苏省高校哲学社会科学研究思政专项项目高职院校劳动教育融入思政教学的价值意蕴和实现路径研究（编号2021SJB0423）；江苏省社科应用研究精品工程思政专项基于四个维度的高校“形势与政策”课教学改革新做法新经验研究（编号21SZC-122）的研究成果。

（作者单位：侯玉 无锡商业职业技术学院；刘焕明　江南大学）

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