无锡市立人高级中学前身之一为始建于1946年的“无锡市私立立人中学”，由荣毅仁先生等出资创办，并以他的题词“立己立人，为国为民”为校训。学校曾是革命的摇篮，1948年成立中共地下党支部，为无锡地区最早成立中共党支部的中学，实现了创办者办成革命化学校的初衷。70多年来，学校虽然几易校名，但始终秉承“立己立人”的校训，为社会和国家输送了一批批英才。

面对新时代新使命新机遇，立人高中在脚踏实地、锐意进取的同时，进一步解放思想，因势谋远，努力在历史、当下和未来之间确立新坐标新战略，实现新担当新作为，确定了学校的发展愿景：践行“立人教育”，五育并举立人人。

“立人教育”：基于学校的核心理念“立己立人，为国为民”而提出的。“立己立人”语出孔子《论语·雍也》中“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”，意思是自己要站稳，也要让别人站稳。此句还源自荣氏家族“立己立人，达己达人”的祖训，寄托着荣毅仁先生希望立人高中的师生明白做事的前提：首先学习做人，处处保持正道直行，不管顺境逆境还是危难境界，在名闻利养面前首先想到自己是否付出了相应的担当，由此把个人利益和他人利益、社会利益、民族利益、国家利益密切联系在一起。在迈向中华民族伟大复兴的新时代征程上，“立己立人，为国为民”不仅是中华传统文化价值的精当表达，也应当被赋予新的时代内涵：一方面，今天的学校教育要在汲取传统文化营养的同时，全面践行立德树人职责使命，培养社会主义建设者和接班人；另一方面，也要培养视野开阔、具有较好国际理解力和交往能力的全球化人才，努力为构建人类命运共同体作出应有贡献。

“立人人”：在《文化偏至论》中，鲁迅先生认为“是故将生存两间，角逐列国是务，其首在立人，人立而后凡事举；若其道术，乃必尊个性而张精神”。“立人人”一语双关，当名词即指每一个立人高中的师生。作动词“立人人”中，“立”是手段，是途径，是方法；“立人”是根本目的，并且是“人人”，也就是每一个人，每一个立人高中的师生；根本方法是解放人性和发展人性，即以“尊个性”和“张精神”为路径，培养个性自由、解放，能够独立思考、判断的人。因为只有个性自由、解放的人，才有可能具有创新精神；只有具备独立思考、判断能力的人，才有可能具有创业意识、创业能力；只有具备强大的行动力、意志力的人，才有可能在复杂的社会环境中开创一番事业，实现“为国为民”的人生理想。

构建促进学生德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，落实立德树人根本任务，是当前高中学校面临的重要使命。作为一所以“立人”二字立校的高中，立人高中将立足时代、继承传统、放眼未来，把“立人教育”作为办学追求和学校教育品牌。

一、“立人教育”以“五立”践行“立人”

“立人教育”明确教育之本在于立人，分为立德、立学、立身、立品、立行“五立”。“立人”即培养人，“立人教育”既言明了教育活动的立足点和出发点，也指出了它的终极目的。在内涵和行动上，“立人教育”践行“五立”，即立德树人、立学养人、立身存人、立品怡人、立行成人，旨在培养和塑造完整的社会人。

1. “立德树人”，就是“立人”先“立德”，成才先成人，要坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人，培养学生优良的思想品德素养。

2. “立学养人”，重在强调学生借助国家课程，习得人文、科学等各领域的知识和技能，涵养内在精神，追求真善美的统一，成为有更高精神追求的人。

3. “立身存人”，就是培养学生有强健的体魄、健康的身心和一技之长，让自己能够存身于天地之间，行走于社会，并能服务他人、惠及他人。

4. “立品怡人”，“品”主要是指品质、品位，“立品”就是培养学生优良的道德情操和审美旨趣，从而脱离低级趣味，过上更有品质的生活，优雅从容，怡然自得。

5. “立行成人”，如前文所述，“立行”即注重实践，敏于行动，且能做事、成事。“立行”的目的在于培养一个个具有行动效能的人，只有这样的人，才谈得上“立己”，进而“达人”，且能“为国为民”。

二、“立人教育”以“五立”践行“五育”

学校通过校本实践系统的建构、实施、反思与再建构、再实施这一螺旋上升式的行动研究，积极探索新时代高中育人方式变革，尝试配制育人“营养配方”，从结构主义的视角提出“以德育为先导，以智育为基础，以体育为依托，以美育为格调，以劳育为涵养”，努力以“五立”践行“五育”，探索建立“立人教育”的内涵结构体系，实现人的多维和全面发展，从而“为国为民”培养立体、大写、时代的合格公民。

教育的对象是整体的人，德智体美劳各育的效果通过教育对象自身的复杂建构才能显现、发挥。作为教育对象的“人”是十分复杂的系统。一方面，每个人都有自己的生理和心理特点，各育在每个人身上产生的育人效果因人而异，五育在每个人身上产生的育人效果更是千差万别。另一方面，五育是相互联系的整体，“五育并举”不等于五育的简单相加；一个人的综合素养，也绝不等同于德、智、体、美、劳五育的条块化组合。只有通过“立德、立学、立身、立品、立行”实现五育在整体之人身上的整合与融合，才能促进“五育并举”，形成促进学生德智体美劳全面培养的教育体系。

德国古典主义哲学家康德认为：“人是惟一必须接受教育的被造物，人只有通过教育才能成为人，除了教育从人身上所造就出的一切外，他什么也不是。”“立人教育”以学生为主体，通过“课程引导”传道授业，通过“环境熏陶”文化育人，通过“实践历练”提升能力，通过“自我塑造”实现立人。高中阶段的学生正处于身体发育、知识积累、世界观形成的重要时期，也是人生中最美好的年华。通过在学校接受教育，学习专业知识，接受文化熏陶，转化为自我发展的内生动力，成为一个文明有教养的人，才能实现身体和精神的双重站立。基于此，立人教育努力超越以发展智力为主的单一化高中教育形态，努力践行以全面培养为主旨的新时代高中教育。

（作者单位：无锡市立人高级中学）

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