无锡市藕塘中学地处城乡结合部，是一所乡村中学，800多名学生75%以上来自于新市民家庭。他们的父母在藕塘及周边地区打工，大多家庭无阅读习惯，无阅读环境，无陪伴和指导阅读的条件，但是新课标要求义务教育阶段学生阅读量在400万字以上，初中三年阅读量要达到260万字。如何让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”是摆在教育者面前的难题，也是乡村教师亟待解决的问题，为此藕塘中学创新了乡村中学课外阅读三大实施路径。

一、学校精心协调，为学生课外阅读提供物质保障

1. 丰富藏书，为学生课外阅读提供方便

学校图书馆现有藏书4万多册，但远远不够阅读需求，为此学校新购买了部编版教材必读书和选读书，必读书每个学期2部，共12部；选读书每个学期4部，共24部。这些书内容丰富、思想深邃，是中外文化的精粹，值得师生好好地读，因此每部书确保收藏两个班的数量，以方便学生整本阅读，方便老师进行整本书的阅读指导。

2. 打造阅览室，为学生课外阅读提供良好环境

阅读要有一定的氛围，为了营造良好的阅读环境，学校精心打造了适合学生安静读书的阅览室。阅览室既有借阅守则，也有学生的阅读笔记。这些阅读笔记很多是毕业生留给学校的，有美文摘录、有心得体会、有质疑提惑……前人的阅读笔记是后面学生学习的榜样，阅览室恰好帮助学生相互沟通，打破了时空的界限，让学生不仅可以和文学大师、思想大师对话，还可以与自己的学长对话。

3. 方便借阅，为亲子阅读提供服务

学校的每一册图书都可以外借一周，还可以延长借阅时间。学生入学后，建立了自己的学籍，图书馆为每位学生发放了借书证，学生用自己的借书证可向图书馆同时借阅2本同样的书，带回家与父母同看一本书，这样既方便了学生，也减轻了家长购书的经济负担。每学期，学校都会要求家长和孩子共读至少一本书，亲子共写读后感，亲子共话读书心得，亲子共享读书成果。

二、教师精心备课，为学生课外阅读提供学法指导

1. 阅读项目化，为课外阅读提供抓手

课外阅读既需要浏览、略读，还需要认真仔细地精读，更需要带着一定的阅读任务进行研读，项目化阅读就是进行这些阅读的抓手。以读《骆驼祥子》为例，设置了项目化阅读任务“寻觅经典形象活生生的这一个”，为此设置了三个阅读活动。活动一，心动人物排序，要求学生细读文本，对人物有初步的印象，在此基础上比较分析，对心动人物进行排序；活动二，经典人物评选，要求做好心动人物汇展，设计出评价人物的量表，最后选定经典人物；活动三，一语画神韵，要求从书中找出闪光的地方，凝聚出精神内核。项目化阅读，学生不仅有了读书任务，而且有了丰富的阅读活动，极大地提高了阅读兴趣。

2. 方法细致化，提高课外阅读的效率

学校在进行整本书阅读时，吸取旁人优秀的阅读方法，向学生推荐“五步阅读法”：浏览——略读——精读——研读——重读。浏览就是浏览目录，大致了解整本书的体例、主要内容、篇章格局。略读就是快速阅读，了解每一章的内容大意，略读每一章的核心内容，大致理解作者的情感、态度、观点。精读就是反复认真地阅读，逐字逐句地进行深入钻研，通过圈点批注记录下自己的阅读体会，提出见解等。研读就是在通读全篇的基础上，带着问题进行反复阅读和思考，并和同伴研讨，形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。重读就是一遍一遍地反复阅读，咀嚼其中的思想精髓和文化内涵，为学生的终身发展奠定牢固的基础。方法细化以后，一本10万字的名著，大约只需要18天的时间就能完整细致地读完，极大地提高了阅读效率。

3. 批注规范化，养成读书动笔的习惯

部编版教材七下第三单元“名著导读”，较为系统地介绍了“圈点与批注”的读书方法指导。圈点文章的重点、难点、疑点、体会点；批注可从内容、结构、写作手法、品味语言等方面入手，用一定的符号进行规范化批注。批注的内容可以进行概括式批注、导读性批注、赏析式批注。每学期学校为学生的批注举办展示会，由学生对自己和同伴的批注进行评价，评出“最佳阅读笔记”“最佳评点批注”。批注的规范化，具有很强的操作性，可以方便进行二次阅读甚至多次阅读，有利于学生养成读书的好习惯，为学生的终身阅读打下坚实的基础。

三、家长热心配合，为学生课外阅读保驾护航

1. 亲子共读，培养学生课外阅读兴趣

藕塘中学培养孩子读书习惯的同时，还积极培养家长读书的习惯。开展亲子共读，不仅能培养学生的阅读兴趣，还可以创造父母与孩子相处的机会，融合亲子关系，提升家庭的精神内涵。藕塘中学亲子共读开展了一系列的活动：读书笔记评比、批注大展示、名著导读手抄报、小说改编、读书沙龙……这些活动实现了学生、家长、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进寻找自我内需之路，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生的一大乐事。 

2. 妈妈热心，为学生阅读营造家庭氛围

藕塘中学课外阅读的实施离不开家庭的支持，特别是妈妈的热心支持。很多妈妈积极响应学校号召，在家庭设立读书角，购买了书柜，并命名为“妈妈的书柜”，定期给家庭书柜增添图书。妈妈们还创建了“旧书跳蚤市场”，孩子们利用这一市场进行自由地互换、买卖，无形中丰富了孩子的选择，还能够通过读旧书、读批注的方式强化孩子阅读，方便两个家庭进行比较阅读。

读书是学生一辈子的大事，课外阅读是构建学生从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读体系的重要一环，是实现“读整本书”这一目标的重点，是培养语文核心素养的手段。藕塘中学抓住学校、教师、家长三个层面，找到了课外阅读的实施路径，为学生的终身阅读夯实了基础。

（作者单位：无锡市藕塘中学）

【责任编辑：江东】